« Edventures » dans l’enseignement au collège

L’apprentissage par projets et par l’expérience est en train d’être intégré à la Holland Christian Middle School.

Contrairement au programme d'immersion en espagnol de HC, Forest School ne s'étend pas à Holland Christian Middle School en tant que programme distinct. C'est une démarche volontaire, basée sur des recherches et des expériences avec des collégiens : « Ce que nous faisons est mieux que d'avoir un programme séparé à ce niveau d'âge », a déclaré Andrew Cleyn, directeur de l'apprentissage du HC. « Nous prenons Qu'est-ce qu'il y a de mieux dans l'apprentissage et l'éducation en général et l'intégrer dans chaque classe et dans chaque matière. Et HC s'efforce de l'inclure pour tous les élèves. »

Fondamentalement, les enseignants du HCMS empruntent le meilleur du style « Forest Schoolesque » apprentissage expérientiel, pratique, authentique et hors site pour s'infiltrer lentement et intentionnellement dans l'apprentissage du collège en général. Pas complètement, et rien n'est gravé dans la pierre, mais on peut trouver davantage d'apprentissage par projets et d'études sur le terrain expérientielles s'infiltrant dans une classe ici, une unité là. « Le monde au-delà de l'école n'est pas séparé en heures de cours et en matières et cela donne aux enfants l'occasion de le voir », a expliqué Andrew.

C'est une priorité croissante au collège depuis quelques années maintenant, suscitée en partie par un professeur de sciences de sixième année. Dave Nieuwsmacours interdisciplinaire de 9 semaines intitulé « Conservation de la création ». Conservation de la création « Les élèves apprennent un peu sur tout, mais l’objectif principal est beaucoup plus expérientiel : comment pouvons-nous vivre ce que nous apprenons, sous l’égide de la préservation de la création en tant que pratique de discipulat que nous considérons comme importante », a expliqué Dave. « C’est super amusant, c’est génial ! »

Dans le cours de préservation de la création, les élèves de sixième année apprennent comment ils peuvent être plus reconnaissants et observateurs de cette terre, comment ils peuvent aider prendre soin du monde de Dieu D'un point de vue chrétien, ils ont organisé des expéditions hebdomadaires à l'ODC, aux dunes de Saugatuck, à la ferme Eighth Day ou même à leur propre étang de collège pour tenir un journal, aider, observer, collecter des données, faire des recherches, prier. Ils apprennent à composter, à construire des nichoirs pour oiseaux, à construire des abris, à faire des nœuds, mais aussi à observer, à aider les autres, à rester assis en silence et à s'émerveiller.

« C'est difficile pour les enfants ! Cela leur permet de mieux comprendre comment ce qu'ils apprennent se rapporte à l'extérieur de l'école« , dit Dave. Tu as appris à faire un angle en mathématiques. Peux-tu faire ça sur un nichoir, le mettre en place et voir un oiseau à la fin de l’année ? »

Un apprentissage similaire se produit dans les matières principales : Katie Boer '06 Les mathématiques de sixième année ont été améliorées en ajoutant plusieurs projets pertinents pour la vie quotidienne, comme « Ratio Restaurant », où les enfants cuisinent un repas basé sur des ratios et des fractions précis, et « Geometrocity », où les enfants appliquent des formes et des angles pour construire ensemble une ville miniature. Meredith Beukelman '09 a ajouté plusieurs excursions et études de dunes aux sciences de septième année, où les élèves recueillent des données réelles et les comparent avec les découvertes des élèves précédents sur les dunes et les rives du lac. Michelle Styf '99 et ses élèves de huitième année en sciences ont étudié les espèces envahissantes, puis les ont arrachées autour de l'étang du HCMS et ont présenté leurs découvertes à la communauté des parents. Lisa Lundy emmène ses élèves d'anglais de huitième année à l'extérieur pour tenir un journal, lire et discuter de recherches. Professeur d'anglais de sixième année Jamie Dannenberg '01 et Nieuwsma planifient chaque mois des « aventures » interdisciplinaires en sixième année dans des endroits comme Camp Beechwood, VanRaalte Farm et l'Outdoor Discovery Center (ODC).

L'une de ces excursions interdisciplinaires a eu lieu à l'ODC en septembre, où des élèves de sciences de sixième année ont fait des recherches sur la santé de l'eau, en étudiant les macro-invertébrés, puis ont appliqué leurs recherches en classe, en déterminant ce que la santé de l'eau signifie pour eux personnellement et leur consommation quotidienne d'eau. Pour l'anglais, les mêmes élèves de sixième année se sont entraînés à lire et à décoder des textes informatifs, ainsi qu'à tenir un journal de la nature, un apprentissage qui peut mieux s'adapter à la capacité d'attention Les enseignants ont constaté que les élèves de 12 ans passent plus de temps dehors que dedans toute la journée, lors d'une journée de cours. De plus, faire des tests de vocabulaire et lire dehors dans des hamacs implique plus d'apprentissage que vous ne le pensez : imaginez une quarantaine d'élèves de sixième année qui doivent résoudre des problèmes pour savoir comment et où accrocher des hamacs, comment les attacher, comment les descendre, comment lire confortablement et durablement dedans - tout un aspect de l'apprentissage qui ne se déroule généralement pas dans des salles de classe cloisonnées !

« Il y a une composante dans tout cela qui est la santé mentale et la santé émotionnelle.bien-être de l'enfant dans sa globalité« Il y a un facteur qui consiste à sortir et à faire des choses qui sont engageantes », a expliqué Dave, décrivant à quel point les étudiants sont beaucoup plus calmes et sereins sur le trajet en bus de retour après ces « aventures » qu'à la sortie.

À la ferme VanRaalte, les élèves de sixième année ont évalué l'habitat des cours d'eau dans le cadre de leur unité sur l'eau, en utilisant simplement de vrais outils de géologue et dans un cadre authentique. faire de la vraie science « La vraie méthode, pas seulement une « simplification » pour les enfants », a déclaré Dave. « Cela permet également de découvrir un lien avec la carrière : si vous aimez cela, vous pouvez le faire pour votre travail. Ils apprennent à collaborer et doivent travailler en équipe. Ils s'exercent à la lecture non romanesque : comment lire un texte non romanesque pour mieux le comprendre ? »

Non seulement l'apprentissage authentique en plein air offre « une chance significative de réfléchir à la beauté et à l'émerveillement de l'œuvre de Dieu… leur permettant d'engager leurs sens dans un environnement plus naturel et pratique », a déclaré le directeur du HCMS. Tom Strikwerda commenté, mais « l'apprentissage à la fois expérientiel et en plein air susciter la curiosité et l’enthousiasme « Au fur et à mesure que les élèves interagissent avec la création et voient la pertinence de leur apprentissage, cela conduit à un plus grand engagement. »

Ted Malefyt, Responsable du réseau éducatif à l'ODC et ancien professeur de collège lui-même, convient que cette version de l'éducation est meilleure pour les collégiens : « Les collégiens ont besoin de ces liens pertinents avec la connaissance « L’éducation et les compétences sont incluses dans l’éducation, et nous y parvenons plus facilement grâce à l’extérieur, où elles sont facilement accessibles », a-t-il déclaré. « Et cela ne devrait pas être réservé à certains enfants, mais à tous les enfants. Dans la foi chrétienne, nous avons ces pratiques de discipulat, mais cela ne signifie pas seulement la préservation de la création. Notre responsabilité est d’infiltrer également tous les autres apprentissages des élèves, en vivant ces valeurs fondamentales en dehors du simple cours biblique. »

De plus, « les collégiens sont toujours des enfants et ont besoin des possibilités de jouer, d'explorer« , a ajouté Ted. Tout cela devrait faire partie de leur croissance et de leur évolution vers l’âge adulte que nous souhaitons qu’ils deviennent. »

Croyez-le ou non, enseigner à l'extérieur et intentionnellement de manière expérientielle ne facilite pas le travail des enseignants : il ne s'agit pas seulement de laisser les enfants jouer dehors, mais aussi d'inclure une multitude de détails supplémentaires pour planifier des choses comme le transport en bus, les dispositions relatives aux accompagnateurs et à la météo, l'organisation intentionnelle de l'apprentissage hors site pour correspondre aux normes de l'État et aux pratiques de discipulat de l'école, préparer les enfants à la recherche authentique Les enseignants doivent être capables de travailler en permanence et de manière beaucoup plus difficile que lorsqu'ils restent enfermés dans leurs salles de classe.

« Notre incroyable personnel du collège a fait un travail remarquable pour donner vie à l'apprentissage en intégrant l'apprentissage expérientiel et en plein air dans leurs cours », a ajouté Tom. « Leur créativité et leur dévouement rendre l'apprentissage significatif et engageant pour les étudiants est vraiment louable ! »

« HC a la chance d'avoir quelques des professeurs vraiment incroyables « Ceux qui sont prêts à le faire, ceux qui sont prêts à faire le travail dur », a réitéré Ted.